人間四月天，正是讀詩時。為了弘揚詩詞文化，每到節假日，一些景區經常以“背詩詞免門票”來吸引游客，讓不少人感嘆“知識就是力量”。在首都中小學校園里，也掀起了學習詩詞的熱潮，各學校紛紛舉辦校園詩會、詩詞大賽等，讓孩子們近距離感受詩詞魅力。讀詩詞讓經典扎根孩子心中在“世界讀書日”即將來臨之際，第二屆中小學“從經典誦讀到語文朗讀”教育教學經驗交流大會在清華附中永豐學校舉辦，諸多名師專家共話經典誦讀，探索誦讀朗讀助力課堂教學的新途徑。清華附中永豐學校就是典型校之一，學校編寫了專門的校本誦讀教材，小學有“清風雅韻古詩文誦讀系列叢書”，初高中有《論語專題合集》《世說新語選讀精講》；定期邀請誦讀專家進校園，建立了朗誦社團，將語文與音樂、舞蹈等藝術形式相結合，傳承禮樂精神與詩教文化；每年還會舉辦詩文朗誦實踐活動，讓每位學生都能參與其中。“我們期望這樣的經典誦讀和語文朗讀，如清源活流，源源不斷地滋養學生的心靈，永攜書香。”清華附中永豐學校小學部主管校長鞏曉妍說。 （清華附中永豐學校朗讀教學研究課展示）北京市海淀區羊坊店第四小學曾做過誦讀的試點調研，發現參與經典誦讀的孩子們記得更快、記得更牢。于是，學校將誦讀從兩個班擴到四個班，從四個班擴到全校所有班級。通過誦讀，讓學生與重要節日形成聯系，學以致用。“如果說誦讀是一顆火種，星星之火可以燎原。它點燃的是學生誦讀的興趣、年輕教師的活力、老教師們的情懷……”羊坊店四小校長王艷說。首都師范大學附屬房山學校語文特級教師、正高級教師周生利認為，讓學生愛上古詩文，要做到課上課下齊發力。“尤其對于高年級而言，需要重視誦讀，走進詩歌意境，當學生能讀懂古詩、能夠自主讀詩、自主感悟的時候，學生就愛上了古詩”。 （房山區小學生詩詞大會活動現場）“誦讀和朗讀能撬動語文課堂的改變。一篇篇經典通過誦讀朗讀的方式扎根在孩子心里，發芽生長枝繁葉茂，就是把中華文化的根脈扎在了孩子們的心里。”首都師范大學副教授、誦讀教學研究專家李文華說。品詩詞古詩詞與學生的生活更近了古詩詞學習的一大“痛點”是與學生的生活有距離，不少學生還存在死記硬背的情況。所以，學會詩詞品鑒也很重要。“教學中，教師要不斷激發學生的想象能力，讓學生腦海中出現畫面，這有助于學生領悟古詩內容，加深情感體驗。教師可以讓學生結合插圖想象畫面，可以在教學過程中要抓住關鍵字詞，引導學生品味語言，想象畫面。”北京市海淀區中關村第一小學副校長、特級教師張海宏建議。（第二屆中小學“從經典誦讀到語文朗讀”教育教學經驗交流大會學生展示）他建議，教學中要引導學生有意識地組合古詩，聯結古詩。可以同一主題“聯”，還可以相似內容“聯”，相同意象“聯”、同一作者“聯”、相同類別“聯”……“在聯詩過程中，教師逐漸成為了課程的開發者，由一首詩帶出一組詩，由一組詩帶出一類詩，進而走向一種文化意象。學生的關聯性思維能力也得到了不斷提升，一舉多得。”張海宏說。目前，舉辦詩會、詩詞大賽等已經成為許多學校的常態，學生們通過誦讀、演繹、寫詩等多種方式“品”詩詞。通州區小學生詩詞大會已經舉辦了四屆，在運河少年愛詩讀詩的背后，有一本小小“口袋書”發揮著大作用。2015年，通州區關工委依據中小學課本編印了《詩意通州》青少年詩詞讀本，內容涵蓋從小學到初中的古詩詞。2022年，教材改編之后，通州區又重新編印了《詩韻通州》。一本小小“口袋書”，成為學生們的詩詞“掌中寶”，學生可以隨時隨地品鑒古詩，走進詩詞世界。 （通州區小學生第四屆詩詞大會總決賽現場）融詩詞　跨學科學習 走進詩詞世界古詩學習也應該強調“讀以致用”。古詩的學習只有和學生的生活關聯起來，學生才能真正感受到其價值所在。跨學科學習便是一個重要方式。在今年的詩歌節活動中，海淀區中關村第一小學以“詩詞中的中國”為主題，開展一系列跨學科綜合實踐活動。融詩歌節、書畫節、藝術節于一體，引導學生讀詩、誦詩、解詩、書詩、唱詩、演詩……調動學生多種感官參與其中，融為一體，讓學生在跨學科學習中走進詩詞海洋。“‘詩無達詁’，在古詩的學習過程中，教師引導學生充分發揮自主能動性，讀出自己的理解、用出自己精彩、融出自己的個性，做中華優秀傳統文化的傳承者。”張海宏說。 （清華附中永豐學校學生展示學習成果）清華附中永豐學校也積極探索借助學科融合加強詩詞教育。在學校元旦晚會上，語文老師聯合歷史老師、音樂老師講授《江城子·密州出獵》。這節課力圖以“狂”為主線，以“誦讀”為任務驅動，按照“文本解讀—深剖原因—演繹呈現”的順序，逐層深入，最后又深入淺出，在誦讀作品中完成了學生與作品的精神對話。“在這節課上，語文學科呈現了詩詞文學之感性，歷史學科呈現了史料分析之理性，音樂學科則通過鼓聲鏗鏘，讓多種體驗融進了學生的內心。”鞏曉妍說到。用詩詞　學以致用 功夫在詩外通州區有一個“運河上的東方唱詩班”，這便是通州區東方小學東方詩詞社。詩社每學期舉辦一次詩詞大賽，開展節氣詩詞生本活動，通過以詩配畫、詩詞書法、詩詞賞析、詩詞文創等活動，學生們在“用”詩詞中，更加熱愛詩詞。伴隨北京城市副中心“運河少年行”育人工程的啟動，東方詩詞社以區級活動為契機，啟動運河少年行方案，制作相應劇集的詩樂視頻，唱響運河上的詩詞雅韻。還推舉出“詩詞小講師”，為同學們講解詩詞知識，帶動更多小伙伴學習詩詞、愛上詩詞。“通過多種形式的詩詞活動，實現詩詞浸潤，學生于無形中感受了傳統文化魅力、增強了文化自信。”東方小學德育副校長米瑩說。 （東方小學東方詩詞社開展活動）每年3月21日是聯合國教科文組織的“世界詩歌日”，首都師范大學附屬中學實驗學校日前開展了系列“世界兒童詩歌日”主題活動。在詩歌朗誦賽、經典詩文賞析閱讀之外，同學們還以“手寫詩歌，重溫經典”為主題進行詩歌小創作。小學部學生將班徽做成了詩配畫，在詩情畫意間感受詩詞文化的深刻內涵。“時常能夠被用到的語言就是有活力的語言，古詩的活力就在于它能夠準確表達人們不同時刻的情感。學生在生活中能出口成詩，那是學生語文素養的最直接的體現。”周生利說。對此，他建議，家庭中也要營造學習古詩的氛圍。家長要經常積累詩、運用詩，還可以開展小活動，比如開展小型家庭詩詞大賽，組織家庭成員一同參與，在活潑祥和的氛圍中，實現對古詩的學習和積累。馬上就訪讓學生與古詩詞“遇”而又“見”張曉玉（北京市海淀區教科院課程中心科研員、高級教師）：古典詩詞是中華優秀傳統文化的重要組成部分，學習古詩詞對青少年學生的生命成長具有重要的價值和意義，影響和提升著中小學生的品格和氣質。當前學校的古詩詞教學仍然存在重知識傳授、輕精神陶養，重分析講解、輕誦讀賞析，重應試技巧、輕切身體悟的現實問題，由此產生的結果就是學生與古詩詞“遇”而不“見”。如何才能讓古詩詞在學生心里真正留下印跡呢？第一，教師要按誦讀、想象、聯想、表達、體悟的順序來組織教學。教師可以通過多樣化的誦讀引導學生進入詩境，通過想象將詩句中的景物圖像化、可視化，通過聯想對接之前學過的詩詞，通過表達引導學生進行創意描述和轉，通過鏈接體悟引導學生深入探究詩歌意旨，實現對自我生命的反思和體悟。第二，教師以意象、意境、典故為抓手，引導學生領悟詩詞意蘊。古典詩詞中有很多常用的文學意象和典故，這些都是理解古典詩詞的密碼。解開了這些密碼，對詩詞的理解和詩詞意蘊的領悟就會更加深入。第三，教師可以通過“以詩會人”“知人論世”，鏈接學生的生命體驗。詩詞抒寫的都是詩人的性情。“以詩會人”，是通過理解詩句看到其后的詩人，而“知人論世”則是了解詩人的生平古詩，以加深對詩詞的理解。在實際教學中，教師可以將兩者有機結合。此外，教師還可以通過舉辦詩詞實踐活動的方式來激發學生學習古詩詞的興趣，包括古詩詞考級、誦讀展示、故事展演、詩詞大會等。教師鼓勵學生全員參與，讓他們在合適的年級真正“遇見”古詩詞，溫潤學生的心靈，提升學生的氣質和生命境界，是中小學古詩詞教育的關鍵。文：張娜 婁雪 王小艾部分圖片來源于各區、各學校微信公號編輯：蘇珊編審：張秋穎終審：冉陽 郝彬 關注教育的人都在看